Plan de estudios de Code Jumper: Lecciones, Lección 10 Selección y condicionales

Objetivo

Presentar la idea de una estructura de selección y condicionales en la programación informática y cómo le dicen al programa lo que tiene que hacer basándose en las condiciones establecidas.

Vocabulario

• «si/si no»: se comprueba si una expresión es verdadera y, de serlo, se realiza una determinada acción; si no, se realiza otra. Definición de una sentencia que evalúa si una condición es verdadera o lo falsa.

Materiales

• Una silla para cada alumno
• Tarjetas de preguntas para el profesor

Instrucciones

1. Pide a los alumnos que coloquen sus sillas en círculo. Si fuera necesario, la actividad también podría realizarse dejando las sillas en su lugar.
2. Una vez que las sillas estén colocadas, que cada alumno se siente en su silla correspondiente.
3. Diles que les vas a hacer varias preguntas: si la respuesta es verdadera para ellos, deberán hacer el sonido que les corresponda y ponerse de pie. Si la respuesta es falsa para ellos, se quedarán en silencio y permanecerán sentados.
4. Explícales que, una vez que estén de pie, deberán seguir de pie solo si la siguiente pregunta se aplica a ellos; si no, deberán sentarse de nuevo en su silla.
5. Para determinar cuántos alumnos tienen un valor verdadero, pídeles que cuenten a los que estén de pie.
6. Hazles las siguientes preguntas (también puedes agregar las que desees o adaptarlas a tu propia clase):
   • ¿Estás usando zapatillas? Aplaude y ponte de pie.
   • ¿Te gustan las bananas? Aplaude y ponte de pie.
   • ¿Alguna vez se te cayó un diente en la escuela? Aplaude y ponte de pie.
   • ¿Alguna vez tomaste un bus? Aplaude y ponte de pie.
   • ¿Tienes alguna mascota? Aplaude y ponte de pie.
   • ¿Te gusta programar? Aplaude y ponte de pie.
7. Después de la actividad, pide a todos los alumnos que se sienten en las sillas y discutan lo que observaron cuando la respuesta a una pregunta era verdadera y lo que observaron cuando la respuesta a una pregunta era falsa. (Objetivo: los alumnos correlacionarán que cuando la respuesta era verdadera, se levantaban y aplaudían, y cuando la respuesta era falsa se sentaban y permanecían en silencio).
8. Explícales que en la programación este tipo de estructura se denomina «selección» y que, dependiendo de la respuesta a la pregunta, se produce una acción.
9. Diles que esta estructura también puede basarse en condiciones, en forma de una sentencia «si/si no».
   • Ejemplo: si se te desata un zapato, entonces lo atas de nuevo. Ejemplo: si ya hiciste tus tareas diarias, entonces puedes ir a jugar con tus amigos.
   • Ejemplo: si te vas a dormir por la noche, entonces no estarás cansado por la mañana.
10. Anima a los alumnos a hacer una lluvia de ideas sobre otras sentencias «si/si no» que se les ocurran, relacionadas o no con la escuela, y a que las compartan con la clase. Seguidamente, haz la misma actividad con las sentencias de los alumnos.

Objetivo

Los alumnos aprenderán sobre la selección y las sentencias condicionales.

Vocabulario

• «si/si no»: se comprueba si una expresión es verdadera y, de serlo, se realiza una determinada acción; si no, se realiza otra. Definición de una sentencia que evalúa si una condición es verdadera o lo falsa.
• Sentencia condicional: regla que se ejecutará cuando se cumplan ciertas condiciones, como una sentencia verdadera o falsa.

Materiales

• Kit Code Jumper
• Diarios de computación
• Tarjeta de código de selección y condicionales 1: «Frère Jacques»
• Tarjeta de código de selección y condicionales 2: «Helen’s Story»
• Dos dados por grupo

Instrucciones

1. Presentar la idea de lo que es una sentencia condicional a los alumnos. Una sentencia condicional es una regla que se ejecutará cuando se cumplan ciertas condiciones, como una sentencia verdadera o falsa.
2. En el kit Code Jumper, hay módulos de comando verdes y blancos. Se trata de los módulos de selección y de fusión, respectivamente. Crea un programa de ejemplo usando la Tarjeta de código de selección y condicionales 1: «Frère Jacques».

   

   

3. Pide a los alumnos que pongan el módulo de selección y el módulo de fusión sobre el escritorio.
4. Explícales que la selección sirve para decidir qué camino tomará un programa, como si se tratara de una bifurcación en una calle. El módulo de selección creará una sentencia condicional con dos valores. Ambas perillas pueden fijarse en cualquier valor entre 1 y 8. Si la sentencia es verdadera, el programa elige el camino de la perilla con 2 radios. Si la sentencia es falsa, el programa elige el recorrido de la perilla con 3 radios. Eso es una sentencia «si/si no».

   Por ejemplo, si la perilla de dos radios está ajustada a 8 y la perilla con tres radios está ajustada a 5, el programa leerá «SI 8 es mayor que 5». Esta sentencia es cierta, por lo que el módulo conectado al puerto de la perilla de dos radios se reproducirá cuando se ejecute el programa. Si la perilla de dos radios está ajustada a 2 y el de tres radios a 7, el programa leerá «SI 2 es mayor que 7». Esta sentencia es falsa, por lo que se ejecutará el módulo conectado la perilla de tres radios.

   

   

5. Explica que el módulo de fusión se utiliza para volver a unir el programa después de haber elegido las opciones del módulo de selección. Esto permite a los alumnos agregar al programa más módulos de comando después de la sentencia si/si no.

   

6. Pide a los alumnos que creen el programa de la Tarjeta de código de selección y condicionales 2: «Helen’s Story».
7. Usando dos dados, tira el primero para determinar el número para el valor de la perilla de dos radios. Lanza el segundo dado para determinar el valor de la perilla de tres rayos.
8. Diles a los alumnos que escriban los resultados de los dados en sus diarios de computación. Pídeles que determinen o predigan qué camino tomará el programa. Diles que repitan la tarea tres veces más y anoten los resultados en sus diarios de computación.

Cierre

En sus diarios de computación, los alumnos deberán reflexionar sobre casos de sentencias «si/si no» que identifiquen en su vida cotidiana.

Objetivo

Los alumnos crearán una historia grabando su propio conjunto de sonidos y con múltiples finales posibles.

Vocabulario

• «si/si no»: se comprueba si una expresión es verdadera y, de serlo, se realiza una determinada acción; si no, se realiza otra. Definición de una sentencia que evalúa si una condición es verdadera o lo falsa.

Materiales

Kit Code Jumper:

• Centro de control
• Ocho módulos de reproducción
• Módulos de selección y de fusión
• Módulos de pausa (opcional)

Instrucciones

1. Repasa los módulos de selección y de fusión con los alumnos.
2. En grupos de dos o tres, los alumnos crearán una historia con un comienzo, dos o tres líneas centrales y dos finales diferentes. 
3. La historia debe ser corta, y cada sección será una línea de código y un sonido del conjunto de sonidos personalizado. Pide a los alumnos que creen la historia en sus diarios de computación y que la escriban línea por línea. 
4. Una vez creada, cada grupo debe grabar sus propios conjuntos de sonidos para agregarlos a la aplicación. (Consulta los tutoriales sobre cómo crear un conjunto de sonidos personalizado). 
5. Una vez creados los conjuntos de sonido, pídeles que escriban el código de la historia en sus diarios de computación.
6. Diles que creen su código en Code Jumper y que lo depuren para asegurarse de que sea correcto.
7. Los alumnos deberán resolver los posibles problemas y pensar cómo van a configurar el módulo de selección para que se reproduzca cada uno de los finales.
8. Pídeles que usen los dados para determinar el ajuste de las perillas de dos y tres radios para la reproducción de cada final.

Cierre

• Pregúntales: «¿En qué otras historias que conozcan podemos encontrar sentencias «si/si no»?».
• Pregúntales: «¿Cómo cambia la historia? ¿Tendrá siempre el mismo final?».
• Pregúntales: «¿Qué pasaría si pusieran el módulo de selección en medio de la historia y usaran el módulo de fusión para continuarla? ¿Tendría sentido la historia?».

Estándares de la CSTA*

• 1A-AP-12: desarrollar planes que describan la secuencia de eventos, metas y resultados esperados de un programa.
• 1B-AP-10: crear programas que incluyan secuencias, eventos, bucles y condicionales.

Plan de estudios nacional de Inglaterra**

Etapa clave 1:

• Entender qué son los algoritmos, cómo se implementan como programas en los dispositivos digitales y que los programas se ejecutan siguiendo instrucciones precisas e inequívocas.
• Crear y depurar programas simples.
• Aplicar el razonamiento lógico para predecir el comportamiento de programas simples.
• Usar la tecnología deliberadamente para crear, organizar, almacenar, manipular y recuperar contenidos digitales.
• Reconocer usos comunes de la tecnología de la información más allá del centro educativo.
• Usar la tecnología de manera segura y respetuosa, preservando la privacidad de la información personal; identificar a dónde acudir para obtener ayuda y apoyo cuando tengan inquietudes relacionadas con el contenido o los contactos en internet u otras tecnologías en línea.

Etapa clave 2:

• Diseñar, escribir y depurar programas que cumplan objetivos específicos, incluyendo el control o la simulación de sistemas físicos, y resolver problemas descomponiéndolos en partes más pequeñas.
• Utilizar secuencias, selección y repetición en programas; trabajar con variables y varias formas de entrada y salida.
• Aplicar el razonamiento lógico para explicar cómo funcionan algunos algoritmos simples y para detectar y corregir errores en los algoritmos y programas.
• Utilizar las tecnologías de búsqueda de manera eficaz, apreciar cómo se seleccionan y clasifican los resultados y mostrar perspicacia en la evaluación de los contenidos digitales.
• Usar la tecnología de manera segura, respetuosa y responsable; conocer los comportamientos aceptables e inaceptables; identificar diversas formas de transmitir inquietudes acerca del contenido y los contactos.